Motiváció és teljesítmény az iskolában
Eszköztelenül?
2010-11-23
A folyamatos gyermekvédelmi és oktatási törvények változásai miatt a pedagógusok gyakran eszköztelennek érzik magukat munkájuk során. Valóban eszköztelenek a tanárok, vagy csak a meglévő eszközök használatát nem érzik magukénak? Sütő Edina iskolapszichológussal folytatott beszélgetésemben ezekre a kérdésekre kerestem választ.
Hogyan motiválható a hátrányos helyzetű gyerek?
2010-11-15
Jelenleg több, közoktatást érintő jogszabályi változás kívánja a gyerekek iskolai jelenlétét, aktivitását, teljesítményét javítani. Kérdés azonban, hogy az alsó tagozatosok osztályzása, akár buktatása, illetve az igazolatlan hiányzások szankciójának szigorítása mennyiben teszi sikeresebbé a jelentős hátránnyal induló gyerekek iskolai pályafutását. Minderről budapesti és vidéki iskolák tanárait, vezetőit kérdeztem.
Számok vagy betűk?
2010-11-15
Osztályozzon vagy szövegesen értékeljen a tanár? Állandó és az éppen regnáló oktatáspolitikai rezsim beállítódásától és preferenciáitól sem független témája ez az iskola körül folyó diskurzusoknak. A választást aligha könnyíti meg, hogy a gyakorlatok Európa-szerte zavarba ejtő sokféleséget mutatnak.
Mitől tanul jól a diák és tanít jól a pedagógus
2010-11-15
A nem tagozatos iskolák és az alacsony műveltségű szülők nem igénylik a szöveges értékelést – mondja egy zömében hátrányos helyzetű gyerekeket tanító észak-magyarországi általános iskola igazgatója. A jó képességű szülők tudják csak értelmezni a minden részletre kitérő beszámolókat. Megnéztünk egy budai, alapítványi pénzből finanszírozott általános iskola értékelési módszereit is.
Megjelenítve 1 - 7, összesen 4